SER DISLÉXICO

Em S.Paulo......

2011-07-21T00:54:00.003+01:00

Olá a todos. Publicito aqui no meu blog o que ando fazendo por terras de Vera Cruz :)

Grato a todos. Mais oportunamente colocarei novos materiais. Estejam atentos.

13 de Maio - Viseu / 15 de Maio Fnac - Chiado - Lançamento do livro.

2011-04-27T12:07:00.002+01:00

Estão todos convidados a comparecer.... Ficarei feliz por ter lá cada um de vós..... Grato

Um texto muito especial......

2011-04-23T16:11:00.001+01:00

Olá Professor.... Antes de mais, muitos parabéns por mais um aninho de vida.

Quando o vi pela primeira vez e o conheci como meu professor, confesso que a empatia não foi imediata...mas quando eu menos esperava...tudo mudou!

Comecei a admirá-lo como professor e amigo. Passei a adorar ir às aulas, pois era muito divertido estar consigo! Até comecei a gostar de Madonna.

Todos os dias me ria imenso e divertia-me a aprender...É graças a si que me despedi daquela etapa da minha vida com muito orgulho e satisfação!

Quando deixou de ser meu professor fiquei muito triste, pois não queria que ninguém o substituísse. Gostava de si e adorava aprender consigo! Para mim era insubstituível.

A verdade é que o tempo passou, mas nunca me esqueci de si.

Sempre me motivou a perseguir os meus sonhos e objectivos, deu-me muitas lições de vida que mais tarde sei que as vou lembrar e usar. Por muitos anos que passem, estará sempre no meu cortação.

Obrigado pelos momentos maravilhosos que passou connosco. Não posso deixar de lhe agradecer ter tido sempre tempo para nós.

Foi e é muito especial para mim! Acima de tudo fica o meu "obrigada" pelos sorrisos, pela disponibilidade e pelo gosto em me "preparar" para a vida.

Desejo-lhe muito sucesso e que continue a ser o Professor Especial que foi para mim...Obrigado por tudo professor.

19 de janeiro de 2010 Bárbara Barradas - 10 anos - 4º ano

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FACEBOOK

2011-04-12T19:54:00.001+01:00

Rendido ao facebook profissional. RAFAEL PEREIRA (DISLEXIA e DISORTOGRAFIA) :)

Lançamento de Novo Livro - PROGRAMA de NEUROCIÊNCIA em LEITURA E ESCRITA

2011-04-08T20:45:00.006+01:00

As ausências são sempre justificadas e as minhas aqui neste recanto são cada vez mais... Há uns dias alguém me propôs que criasse um facebook.....hummmm...confesso que nunca fui muito dessas coisas....mas começa a fazer-me sentido a criação de um espaço profissional à semelhança deste blog. A ver vamos se me decido por tal :) Enquanto isso cá vai a boa nova. É com imensa satisfação que em Maio sairá para o mercado o meu novo livro - " Programa de Neurociência em Leitura e Escrita". Teremos uma vez mais algo inovador da ciência em prole da Educação, da Neurociência em função da estimulação para a leitura e escrita. Com muitos materiais didáticos para todos utilizarem com os vossos filhos e alunos. Depois coloco aqui o convite :) Vou selecionar alguns (poucos...hehehe) para vos aguçar o apetite ...aguardem...

De volta

2011-01-21T11:42:00.001Z

Olá a todos.
Após uma situação um pouco mais complicada de saúde que me levou a estar ausente deste recanto....apresento as minhas desculpas aos seguidores deste espaço.
Em breve o actualizarei.

Gostaria de pedir aos pais que me fizeram um pedido de ajuda através de um comentário colocado hoje dia 21.01.2011 que me contactem para o meu mail pessoal por favor. rafaelsilvapereirapt@yahoo.com obrigado

Restantes palavras..e imagens....

2010-08-14T18:51:00.002+01:00

Para facilitar irei colocar agora as restantes palavras. As imagens já estão neste blog no post de 14.05.10. Contudo estão disponíveis em
http://www.mediafire.com/?wlowzhjznnh
Acrescento também a versão total do texto. A metodologia é sempre a mesma utilizada até aqui. O professor ou o técnico podem e devem adaptá-lo às necessidades das crianças nunca esquecendo a individualidade e características de aprendizagem de cada uma.

No decorrer do ensino das palavras existem fichas de trabalho que podem ser produzidas e apresentadas aos alunos. Tenho algumas feitas...mas isso...fica para o próximo post...que prometo não ser demorado. :)

" Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão.

Pisou uma uva!
O seu sapato escorregou a menina caiu e, chorou!

Um menino correu e a menina levantou.

Se ela visse a uva no chão não caía ,não!

O menino não usa sapato; tem uma bota no pé. Pois é!

A menina , agora já tem um amigo

que lhe dá a mão e, os dois lá vão pela rua fora.

Ao chegar a casa conta tudo à mãe:

- Caiu e chorou porque a uva pisou e que um menino amigo a levantou .

Depois abre a janela porque tem calor e até vai buscar o leque da mãe.

Que bonito é o leque e, abana tão bem! Tira o calor...

Já não é preciso e, por isso, vai pô-lo na mala da mãe.

Bateram à porta.
-Quem será? Quem é?
É o limpa-chaminés.

Já subiu a escada e foi para o telhado.

Ficou todo enfarruscado do pó do carvão.

E, até o cão, ao vê-lo, ficou assustado e ladra zangado.

-Que fazer?

Fechá-lo à chave é a solução.

Mas, a galinha da vizinha que estava na capoeira,

ao ouvir o cão bateu asas, partiu o ovo e,

a gema espalhou-se pelo chão.

Que arrelia teve a vizinha por causa da galinha, da gemada no chão,

por causa do cão e do limpa-chaminés.

E, a menina ria ao ver tanta confusão.

Mas, para tudo acalmar, a mãe leva a Ana a passear ao jardim .

Ao jardim dos animais!

A Ana gostou de ver a girafa, a zebra, o peixe, os macacos e muitos mais.

E ,até viu um rato a roer uma cenoura

que, uma senhora loura lhe pôs , junto ao buraquinho, onde tinha o seu ninho.

E, também viu um palhaço que tocava cornetas e fazia piruetas.

Por cima da porta estava a bandeira nacional:

verde da cor do trigal e da árvore nossa amiga.

Na árvore, o lindo passarinho vai fazer o seu ninho e,

aonde a cigarra com amor canta à hora do calor sua cantiga de Verão.

E, encarnada como o sangue como o lume da fogueira,

e a papoila flor do campo que entre o verde é bandeira.

Tudo isto a Ana viu, aprendeu,

compreendeu, não esqueceu

e, neste quadro escreveu.

E depois das 4 primeiras palavras?

2010-08-14T18:38:00.003+01:00

(As 4 primeiras palavras devem ser cuidadosamente dadas para que os alunos adquiram a segurança necessária.)

Para conhecerem as sílabas ,os alunos leram pausadamente, acompanhada com batimentos ( palmas). Ao mesmo tempo devem surgir no placard as sílabas das palavras aprendidas e as crianças associam as sílabas às palavras-chave. (É importante que todas as sílabas fiquem perfeitamente conhecidas.)

A partir daqui surgiu a palavra uva, que também foi recortada em sílabas no momento próprio. Depois de vários exercícios com as palavras aprendidas, o professor decompõem as mesmas até chegarmos às vogais:

me............e ni...............i na..............a

me............e ni...............i no..............o

u............va

A..........a E..........e I..........i O..........o U..........u

Aparecem então as primeiras letras maiúsculas, isto é , das vogais que já tinham aprendido. Já podemos então escrever uma frase completa: "É a bota da Nina."

(O professor não se deve preocupar com o tempo que levará a aprendizagem, pois só se obterão bons resultados se houver insistência na escrita e leitura das duas primeiras palavras.)

(Também não deve haver preocupação com o número de aulas que antecede a entrega do livro de leitura. O jogo de sílabas é moroso para a formação de novas palavras. A partir da 10ª palavra, será mais fácil e consequentemente mais rápida a aprendizagem.)

3ª E 4ª Palavra - SAPATO E BOTA

2010-08-14T18:25:00.004+01:00

Damos então continuidade ao texto com as novas duas palavras - SAPATO e BOTA.

Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão.

Pisou uma uva!
O seu sapato escorregou a menina caiu e, chorou!

Um menino correu e a menina levantou.

Se ela visse a uva no chão não caía ,não!

O menino não usa sapato; tem uma bota no pé. Pois é!

Pode aproveitar-se o momento para se contar aos alunos a história da Gata Borralheira, por exemplo.

2ª Palavra - Menino

2010-07-28T16:24:00.003+01:00

.....Passamos então para a 2ª palavra.... Só passamos para a segunda palavra ( e isso é de extraordinária importância para a obtenção dos objectivos a atingir) quando todas as crianças já sabem escrever a primeira.

Faz-se para a 2ª palavra - menino - a mesma técnica empregue na primeira palavra. (É importante substituir as palavras manuscritas pelas de imprensa para que as crianças notem as diferenças, constituindo uma parte importante na aprendizagem.)

" Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão.

Pisou uma uva!
O seu sapato escorregou a menina caiu e, chorou!

Um menino correu e a menina levantou.

Se ela visse a uva no chão não caía ,não!

Ficha de trabalho: http://www.mediafire.com/?xqdc50a0fpk4ij1

MÉTODO DE 28 PALAVRAS

2010-07-23T00:45:00.004+01:00

Bem vindos a este meu canto que é de todos vós.
Recordam-se do método de leitura e escrita - MÉTODO DAS 28 PALAVRAS- que já tinha colocado aqui para download? (ver mensagens anteriores).

Decidi retomar o tema explicando agora detalhadamente a forma de aplicação...hoje fica aqui uma parte. Aguardem os próximos capítulos :)

Contudo, é importante insistir que se trata de um método que não é geralmente facilitador de aprendizagem em disléxicos que como sabem têm mais facilidade em partir do particular para o geral.
Trata-se de um método global que parte do geral para o particular com bons resultados em crianças com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita provocadas por exemplo por défice cognitivo.

Baseia-se no conhecimento de 28 palavras e não das letras, como tradicionalmente se ensinava. Essas palavras são apresentadas às outras crianças através de uma história que se vai contando ao longo do ano.

De cada parcela do texto saem uma ou mais palavras que as outras crianças irão memorizar globalmente e que aprenderão a distinguir e depois a analisar. Com sucessivos exercícios de decomposição dessas palavras e com a ajuda de processos ideográficos, elas associarão o desenho à palavra e vice-versa.

Este método será mais atraente para as crianças quanto mais elas descobrirem o que lhe é proposto e tiverem interesse em trabalhar, descobrindo palavras, recortando desenhos, colando-os no espaço em branco... Depois do contacto inicial, em que os pais e professores serão guias, tudo se tornará mais fácil e, em pouco tempo, elas começarão a ler primeiro palavras e depois pequenas frases. Só no final, surgirá o alfabeto, já depois das crianças saberem ler.

É bom lembrar que um método de leitura não constitui por si só toda a actividade no âmbito da leitura e escrita; outros trabalhos o podem e devem enriquecer , designadamente o texto livre, a correspondência escolar, a leitura de contos infantis , a pesquisa, a exploração do meio envolvente,...

1ª PALAVRA

A 1ª palavra a apresentar é menina - o professor conta a história duma menina mas também pode aproveitar uma vivência de outra criança. ( pode recorrer-se a uma ficha-gravura duma menina e respectiva exploração realçando o sentido cromático do desenho).

" Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão..."

Após este trabalho, o professor desenha no quadro a menina da nossa história e os alunos fizem o mesmo nas suas folhas de trabalho. (Aquele aluno que afirma não ser capaz de desenhar deverá ser ajudado de uma forma cautelosa e afectiva.)
O professor ensina a escrever a palavra através de movimentos ( conseguidos) começando com o braço, com o pulso e com o dedo. Estes movimentos devem ser feitos primeiro no ar, no tampo da mesa, na mão, na areia, etc. Só depois de muito treino é que escrevem no quadro a palavra menina acompanhada de um cartaz (para download no blog), que ficou exposto no placar de cortiça. Após ter motivado a atenção dos alunos , chama uma criança de cada vez para escrever no quadro:
1. Com o giz;
2. Com o dedo embrulhado num pano molhado;
3. Com um pincel molhado;
No placar, junto da gravura, coloca-se um cartão contendo a palavra manuscrita e também em letra de imprensa. A partir daqui todas as crianças podem ler a palavra. Nesta altura, o professor dá a cada criança um cartão com a palavra menina - manuscrita de um lado e impressa do outro. (A criança vai começando a fazer a sua caixa de leitura, guardando as palavras ensinadas.)
Em casa, recortam de revistas ou jornais, figuras de meninas que colocam no caderno escrevendo por baixo a palavra manuscrita.
Quando as crianças mostram já saber escrever a palavra, o professor pede-lhes que vão ao quadro.
Só se passa para a segunda palavra ( e isso é de extraordinária importância para a obtenção dos objectivos a atingir) quando todas as crianças já sabem as vogais.

No fim pode apresentar a ficha de trabalho: http://www.mediafire.com/?xk1l47bk24fwokn

BINGO DO SOM "C"

2010-07-22T03:28:00.004+01:00

Olá a todos!

Quem de nós não joga ou não jogou já ao "bingo"?

O que aqui vos deixo hoje é um exemplo de como podemos trabalhar com as nossas crianças os sons de forma divertida e trazendo-lhes alguma motivação. O mesmo está feito em formato word para que possa ser adaptado para os sons que sintam necessidade.

http://www.mediafire.com/?ndsm3awr47ta1b7

http://www.mediafire.com/?8vwvwizi4dd9tzy

Bem hajam!

Até mais......

DISLEXIA - MATERIAL

2010-06-12T16:34:00.003+01:00

Hoje decidi reservar um tempinho para este meu recanto que o "corre-corre" do dia-a-dia não permite. Assim, ficam aqui umas fichas de trabalho para trabalhar com alunos disléxicos.

http://www.mediafire.com/?tqmi0tzmzlm

Bem hajam

Fonte: Projecto "PROLEXIA"

DISCALCULIA

2010-06-12T11:47:00.005+01:00

O seu filho (filha)ou aluno (aluna)não gosta das aulas de matemática? Saiba que, se a dificuldade em lidar com números estiver associada a problemas como a falta de sentido de orientação, ele pode sofrer de um distúrbio chamado DISCALCULIA. E esse problema é mais comum do que a incapacidade de ler - DISLEXIA

Um novo estudo elaborado em Cuba e divulgado num congresso científico no Reino Unido avaliou 1500 crianças e constatou que de 3% a 6% delas sofriam da discalculia, contra 2,5% e 4,3% que apresentaram dislexia.

Sinais:

•Dificuldades na identificação de números (visual e auditiva).
•Incapacidade para estabelecer uma correspondência (contar objectos e associar um numeral a cada um).
•Fraca habilidade para contar.
•Dificuldade na compreensão de conjuntos e da noção de quantidade.
•Dificuldade em entender o valor segundo a habituação de um número.
•Dificuldades nos cálculos.
•Dificuldades na compreensão do conceito de medida.
•Dificuldade para aprender as horas.
•Dificuldade na compreensão do valor das moedas.
•Dificuldade de compreensão da linguagem matemática e dos símbolos.
•Dificuldade em resolver problemas orais.

Dificuldades associadas:

•Deficiente organização visuo-espacial e integração não verbal: não conseguem distinguir rapidamente as diferenças entre formas, tamanhos, quantidades e comprimentos.
•Dificuldade em observar grupos de objectos, dizer qual deles contém uma maior quantidade de elementos, em calcular distâncias e em fazer julgamentos de organização visuo-espacial.
•Distúrbio ao nível da imagem corporal.
•Distúrbios de integração visuo-motora.
•Dificuldade na distinção esquerda-direita.
•Maturidade social reduzida.
•Desempenhos em testes de inteligência, superiores nas funções verbais comparativamente às funções não verbais.

O que fazer??? :

•Usar jogos de tabuleiro, levando à contagem dos espaços a mover em cada volta. Podem ser introduzidas algumas referências à soma ou à subtracção no decorrer do jogo.
•Usar cartas de jogar em jogos de cartas simples: mostrar como se poderá atribuir valores às cartas pela contagem dos símbolos.
•Utilizar ou inventar "cantigas e lengalengas com números".
•Encorajar a criança a utilizar os números diariamente:
◦Contar por ordem decrescente.

Poderá utilizar também alguns materiais disponíveis para download no link

http://www.mediafire.com/?vuwzjmnrhji

http://www.mediafire.com/?mednznkdudd

http://www.mediafire.com/?zizry5ycnny

http://www.mediafire.com/?jyk2iymyjen

Esta dificuldade é identificada em crianças a partir de 7 anos de idade. Caso o problema seja diagnosticado, saiba que seu filho pode continuar a frequentar as aulas normalmente – mas sempre acompanhado de perto pelos especialistas.

“A pessoa com discalculia terá problemas com o raciocínio matemático a vida inteira. Mas com o tratamento adequado, ela poderá adquirir os conceitos satisfatoriamente”.

Turmas de Lisboa (1ª T) e Porto !!

2010-06-12T11:45:00.003+01:00

Não poderia deixar de agradecer a mais duas turmas que com as suas experiências me permitiram aprender um pouco mais. A Formação deve ser isto...a partilha e troca de sabedorias advindas não só da aprendizagem académica como das experiências de vida e profissionais nos trazem.

Muito obrigado também à turma do Porto pela calorosa recepção e muito muito obrigado pela vontade de aprender mais e mais. As reais lembranças ficam no rosto de cada uma de vós. Grato por tudo.

MÉTODO DAS 28 PALAVRAS

2010-05-14T17:35:00.002+01:00

O “Método das 28 palavras” tira partido da imagem na aprendizagem da leitura e da escrita. Trata-se de um método divulgado na aprendizagem de crianças com dificuldades de aprendizagem e com resultados muito positivos;

Deixo-vos aqui para download a possibilidade de o utilizarem em powerpoint. Atempadamente disponibilizarei fichas de trabalho para trabalharem o método com as vossas crianças.

O facto de colocar aqui o método não significa que este seja..."o método". Significa apenas que é mais uma possibilidade para ajudarmos os nossos alunos a ultrapassarem as suas dificuldades de aprendizagem.
Espero que vos seja útil.

Bem hajam

FORMAÇÃO CIDADE DA GUARDA - TURMA 2

2010-04-19T23:58:00.004+01:00

Ao longo da nossa vida temos várias missões....uma delas é agarrar com todas as forças o que recebemos diariamente. É acima de tudo olharmos para as pessoas com a transparência com que elas nos olham e nos dedicarmos com a mesma entrega.

Fui uma vez mais recebido na cidade da Guarda com a transparência, a humildade, o carinho que muito poucas vezes se encontram numa sociedade umbilical (leia-se "eu e o meu umbigo").

Não posso deixar de agradecer a mais uma turma de gente fabulosa. Obrigado a todos...e à Maria José pelas boleias, pela amizade e estima :) Espero regressar em breve....a partilha de conhecimento só faz sentido quando se é recebido com vontade.

Grato a todos e ao SEPLEU da Guarda na pessoa da Maria José.

Aqui fica em tom de agradecimento uma música e poema que me acompanham pela vida...

FORMAÇÃO NA CIDADE DA GUARDA

2010-03-15T01:11:00.003Z

Não podia deixar de agradecer o quanto fui bem recebido e acarinhado pela 1ª turma de uma formação disponibilizada pelo SEPLEU aos seus sócios e não sócios. Terminei este Sábado a Formação em Leitura e Escrita a uma turma de gente simpática, afável e acima de tudo sensata e coerente, características tão raras de encontrar actualmente.

Desejo ter contribuido para que o vosso percurso profissional continue a ser um marco na educação dos Homens de amanhã.

Bem hajam!!!!

JOGO DE TREINO DE MEMÓRIA 1 e 2

2010-03-15T00:48:00.001Z

Olá a todos.

Hoje disponibilizo aqui dois baralhos de cartas para treino de memória. Depois de recortadas, baralhadas e voltadas ao contrário o aluno terá que identificar os pares.

Cada imagem está feita em duplicado para esse mesmo objectivo de encontro de pares ser concretizado. Sempre que o aluno erre volta as cartas até conseguir pares.

Abraços e obrigado a todos pela vossa visita.

memoria 1 - http://www.mediafire.com/file/zntxzgitcwm/memoria.pdf
memoria 2 - http://www.mediafire.com/file/ekz2quhhn2z/memoria2.pdf

Dificuldades no download

2010-01-07T11:31:00.002Z

A todos os visitantes do blog que estão com algumas dificuldades em proceder ao download dos ficheiros apresento as minhas desculpas. A situação ficará resolvida em breve. Se o problema persistir enviem-me um mail que procederei ao envio do material por mail. Obrigado

Ah...Feliz Ano Novo!

Tabuleiro de Segmentação Silábica

2009-11-26T19:08:00.006Z

FELIZ NATAL...BOAS FESTAS...

A demora na actualização do Blog prende-se com questões de muito trabalho numa sociedade cada vez mais feita do "tudo para ontem".

Sociedade esta que terá que, um dia, acalmar e entrar num ritmo diferente...assim espero.

Hoje, deixo-vos aqui para download uma espécie de jogo de tabuleiro. Após a impressão deverão recortar as sílabas e o objectivo é que a criança, no tabuleiro coloque as sílabas correctas para reconstruir a palavra.

Bom trabalho. Espero que seja útil. Até já.

"JOÃO PRESTE ATENÇÃO..." NOVO LINK

2009-10-27T00:00:00.004Z

Adaptado do conto com o mesmo nome (www.dislexia.org.com) (Associação Brasileira de Dislexia) deixo-vos aqui uma história em PowerPoint....mas não é uma história qualquer.
É a história do João que vive diariamente o problema de ser disléxico. É uma história que pode ler ao seu filho ou filha como uma maneira simples e lúdica para lhe explicar o que isso de DISLEXIA.
Aproveite e deleite-se nesta história simples mas cativante.

“Como Estrelas na Terra – Toda Criança é Especial” (Taare Zameen Par – Every Child is Special)

2009-10-09T00:21:00.000+01:00

Este filme que aqui vos sugiro vem marcar a grande evolução que se tem feito na arte ao serviço da Educação.

Resolvi destacar no blog um filme de Bollywood. Marcou-me de tal maneira que decidi compartilhá-lo.
É acima de tudo a prova de como a arte e a educação são importantes ferramentas de estímulo ao desenvolvimento de uma pessoa quando aplicadas intencionalmente para a sua felicidade, independente do problema que tiver.

Como Estrelas no Céu retrata a história de Ishaan Awasthi, entre 8 e 9 anos, que já repetiu uma vez o terceiro período (no sistema educacional indiano) e corre o risco de repetir de novo. As letras dançam à sua frente, como diz, e não consegue acompanhar as aulas nem focar a sua atenção. O seu pai acredita apenas na hipótese de falta de disciplina e trata Ishaan com muita rudez e falta de sensibilidade. Após serem chamados à escola para falar com a directora, o pai da criança decide levá-lo para um internato, sem que a mãe possa dar opinião alguma. Tal atitude só faz regredir em Ishaan a vontade de aprender e de ser uma criança. Ele visivelmente entra em depressão, sentindo falta da mãe, do irmão mais velho, da vida... e a filosofia do internato é a de "disciplinar cavalos selvagens". Inesperadamente, um professor substituto de artes entra em cena e logo percebe que algo de errado estava a acontecer com Ishaan. Não demorou para que o diagnóstico de dislexia ficasse claro para ele, o que o leva a por em prática um ambicioso plano de resgatar aquele garoto que havia perdido sua réstia de luz e vontade de viver.

Espero que gostem.....acreditem que vale a pena...uma preciosidade dentro da temática DISLEXIA.

Preciso que comentem....a bem do crescimento. :)

2009-09-29T10:16:00.000+01:00

Hummm...pois é...felizmente tenho verificado alguma adesão ao blog e à consulta dos materiais.
Contudo, tenho também percebido que ..... não deixam comentários...

Os comentários alimentam quem produz um blog. É através dos comentários que se acrescenta e faz crescer algo... Comentem...deixem o vosso registo!! Obrigado

Formação - Dislexia - Enquadramento, Diagnóstico e Intervenção

2009-09-22T00:40:00.000+01:00

Caros Visitantes:

Como a Formação nesta área não é uma oferta abundante, sugiro a visita ao site do IDDP - Instituto de Desenvolvimento Didáctico e Psicologia- onde também dou formação na área da Dislexia.

No site poderão consultar o Plano da Formação que tem acima de tudo um cariz didáctico e prático. Terminada a mesma, pretende-se que os formandos disponham de um conjunto de materiais para trabalhar com crianças disléxicas.

A Formação é direccionada a pais, professores, terapeutas, técnicos, psicólogos educacionais.

Agora...é só clicar em cima do título para serem automaticamente redireccionados.

PLANO DE INTERVENÇÃO E REEDUCAÇÃO EM DISLEXIA

2009-09-21T23:49:00.000+01:00

Mais uma vez...e porque o prometido é devido...continuarei a disponibilizar materiais de ajuda ao processo de Reeducação em Dislexia e Disortografia.

Assim e porque todo o processo de Intervenção exige um Plano, apresento-vos o Plano de Intervenção e Reeducação em Dislexia (PIRD), resultante da investigação do Diploma em Estudos Avançados em Neuropsicologia da Dislexia e parte integrante da obra editada e já aqui mencionada.

1-Identificação dos sons das palavras

A- identificar vogais;
B- identificar letras com sons semelhantes;
C- identificar letras com som semelhante mas com diferente orientação espacial;
D- identificar sons foneticamente próximos;
E- identificar consoantes com som duplo;
F- identificar consoantes acompanhadas de “u” mudo;
G- identificar consoantes acompanhadas de “u”;
H- identificar sílabas com ditongos orais e nasais;
I- identificar grupos de consoantes;

2-Identificação dos elementos que compõem as palavras

A - identificar terminações verbais e conjugar os elementos verbais;
B - Identificar palavras derivadas por prefixação;
C - Identificar palavras derivadas por sufixação;
D - Identificar palavras compostas;

3-Desenvolvimento do vocabulário

A - Identificar e desenvolver o vocabulário, através do uso de conectores e articuladores lógicos como é o caso de artigos, conjunções, preposições, adjectivos e advérbios.

4-Identificação e posterior divisão de palavras

A - estimulação da correcta divisão das palavras em sílabas

5-Acentuação de Palavras

A – acentuar correctamente as palavras

6-Corrigir inversões cometidas em sílabas e palavras

A - corrigir as inversões de letras em sílabas e corrigir as inversões da ordem das sílabas nas palavras;

7-Compreensão da Leitura

A - desenvolver a compreensão

8-Motivação para a escrita

A- aumentar o gosto pela escrita e da capacidade de produções individuais.

Este plano de reeducação apresentado fundamenta-se principalmente na natureza da leitura e da escrita e no diagnóstico das dificuldades específicas da criança.
O Processo de Reeducação pode e deve iniciar-se pelo item em que foram detectadas mais dificuldades na criança após avaliação e consequente diagnóstico.

Download Ficha de Sinalização NOVO LINK

2009-09-21T00:31:00.003+01:00

NOVO LINK

Bem, ainda não estou familiarizado com estas coisas das Novas Tecnologias no Blog. Perdoem-me o factor rudimentar desta cedência de material. Prometo que com tempo procurarei investigar como se faz de forma mais profissional :)

O importante é que ao clicar no título será direccionado(a)para um link onde poderão encontrar um Ficha de Identificação e Sinalização de alunos com dificuldades na Leitura. Esta pode ser útil para sinalizar ou encaminhar alunos para o despiste de Dislexia.

Video - DISLEXIA

2009-09-20T01:30:00.000+01:00

SINAIS DE ALERTA

2009-09-20T00:40:00.001+01:00

Embora os sinais de alerta que caracterizam uma possível e eventual dislexia não sejam iguais em todos os alunos e embora não existindo uma tabela de características comuns, existem características genéricas para as quais pais e professores devem de ter em atenção quando suspeitam da existência de problemas nas competências de leitura e escrita nos seus filhos ou alunos:

DURANTE A INFÂNCIA:

# Atraso na aquisição da linguagem. Começou a dizer as primeiras palavras mais tarde do que o habitual e a construir frases mais tardiamente.

#Apresentou problemas de linguagem durante o seu desenvolvimento, dificuldades em pronunciar determinados sons, linguagem ‘abebezada’ para além do tempo normal.

#Apresentou dificuldades em memorizar e acompanhar canções infantis e a rima das lenga-lengas.

#Dificuldade na consciência e manipulação fonológica. Dificuldade em se aperceber que os sons das palavras podem dividir-se em bocados mais pequenos e em manipular esses mesmos sons.

EM IDADE ESCOLAR:

# Lentidão na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita.

# Dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em sílabas e fonemas.

#Erros por dificuldades na descodificação grafema-fonema.

#Bastantes dificuldades na leitura, com a presença constante de erros e incorrecções, inventando palavras ao ler um texto.

#A velocidade da leitura é inadequada para a idade. Dificuldades na leitura de palavras irregulares, pouco frequentes e pseudopalavras.

# Escrita com múltiplos erros ortográficos e a qualidade da caligrafia é bastante deficiente.

#Lacunas acentuadas na organização das ideias no texto e na construção frásica.

#Demora demasiado tempo na realização dos trabalhos de casa (uma hora de trabalho rende 10 minutos).

#Utiliza estratégias e truques para não ler. Não revela qualquer prazer pela leitura.

# Distrai-se com bastante facilidade perante qualquer estímulo, parecendo que está a "sonhar acordado". Curtos períodos de atenção.

# Os resultados escolares não são condizentes com a sua capacidade intelectual. Melhores resultados nas avaliações orais do que nas escritas.

# Dificuldades em memorizar informações verbais (memória de trabalho verbal).

# Dificuldades na aprendizagem de uma língua estrangeira (Inglês).

# Dificuldades ao nível da organização pessoal.

# Não gosta de ir à escola ou de realizar qualquer actividade com ela relacionada.

# Apresenta "picos de aprendizagem", nuns dias parece assimilar e compreender os conteúdos curriculares e noutros parece ter esquecido o que tinha aprendido anteriormente.

# Apesar das dificuldades na escola revela ser bastante imaginativo e criativo, com um bom raciocínio lógico e abstracto, podendo evidenciar capacidades acima da média em determinadas áreas que não exijam a leitura e a escrita (desenho, pintura, música, teatro, desporto, etc.).

http://www.youtube.com/watch?v=ziQhPUGd4qw

REGRESSO

2009-01-02T17:39:00.000Z

Olá a todos....

Antes de mais votos de muita paz, saúde, alegria e prosperidade. Olhemos para a suposta crise atribuindo-lhe somente o valor que a palavra tem nas nossas vidas. Há coisas bem mais importantes para celebrar...o facto de todos os dias acordarmos e respirarmos deve fazer-nos levantar as mãos ao alto e agradecer...paz para todos.

Bem sei que não é suposto um blog ficar sem actualização e por esse motivo fica desde já o meu pedido de desculpas.

Passou muito tempo desde que aqui escrevi o meu último texto. Desde o lançamento da obra já aqui referenciada, que a minha vida profissional e pessoal nunca mais se pautou pela calma e tranquilidade a que estava habituado.

Entenda-se tranquilidade e não inércia. Penso estar em condições de vos garantir que apartir de hoje procurarei actualizar este veículo de informação e de ajuda, diariamente.

Um abraço a todos...

DEFINIÇÕES

2008-12-30T14:09:00.000Z

Associação Internacional de Dislexia

Dislexia

«Dislexia é uma incapacidade específica de aprendizagem, de origem neurobiológica. É caracterizada por dificuldades na correcção e / ou fluência na leitura de palavras e por baixa competência leitora e ortográfica. Estas dificuldades resultam de um défice fonológico, inesperado, em relação às outras capacidades cognitivas e às condições educativas. Secundariamente podem surgir dificuldades de compreensão leitora, experiência de leitura reduzida que pode impedir o desenvolvimento de vocabulário e dos conhecimentos gerais».

Disortografia

Perturbação que afecta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos; a construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e uma má qualidade gráfica. É possível haver uma disortografia sem que esteja presente uma dislexia.

2008-12-30T13:37:00.000Z

Olá a todos!!!!

Definitivamente escrever, ou melhor, iniciar um blog não é tarefa fácil. Andei às voltas na tentativa de encontrar as melhores palavras para iniciar...Contudo, o essencial que prescinde do acessório é que senti a necessidade de partilhar um conjunto de materias didácticos e de informação resultantes da minha experiência pessoal,profissional e académica.

Aqui vão sempre poder encontrar uma ajuda importante no âmbito do processo de ensino-aprendizagem da Leitura e Escrita, mais concretamente ao nível das Dificuldades de Aprendizagem resultantes da Dislexia.

Existem já muitos sites sobre o assunto e este será apenas mais um..contudo...mais um mas com sugestões de material, de formações, de ideias e de ajudas que se revestem de preciosismo quando falamos de crianças com Dislexia e das suas famílias que muitas vezes não sabem como lidar com os seus filhos.

Sobre mim, não há muito mais a dizer para além do que podem ler no perfil. Apenas isso bastará para dar credibilidade ao que aqui colocarei à vossa disposição.

Pretendo acima de tudo ser um veiculador de informação prática, científica e rigorosa.

Gratos a todos que aqui venham....!!!!