Para facilitar irei colocar agora as restantes palavras. As imagens já estão neste blog no post de 14.05.10. Contudo estão disponíveis em
http://www.mediafire.com/?wlowzhjznnh
Acrescento também a versão total do texto. A metodologia é sempre a mesma utilizada até aqui. O professor ou o técnico podem e devem adaptá-lo às necessidades das crianças nunca esquecendo a individualidade e características de aprendizagem de cada uma.
No decorrer do ensino das palavras existem fichas de trabalho que podem ser produzidas e apresentadas aos alunos. Tenho algumas feitas...mas isso...fica para o próximo post...que prometo não ser demorado. :)
" Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão.
Pisou uma uva!
O seu sapato escorregou a menina caiu e, chorou!
Um menino correu e a menina levantou.
Se ela visse a uva no chão não caía ,não!
O menino não usa sapato; tem uma bota no pé. Pois é!
A menina , agora já tem um amigo
que lhe dá a mão e, os dois lá vão pela rua fora.
Ao chegar a casa conta tudo à mãe:
- Caiu e chorou porque a uva pisou e que um menino amigo a levantou .
Depois abre a janela porque tem calor e até vai buscar o leque da mãe.
Que bonito é o leque e, abana tão bem! Tira o calor...
Já não é preciso e, por isso, vai pô-lo na mala da mãe.
Bateram à porta.
-Quem será? Quem é?
É o limpa-chaminés.
Já subiu a escada e foi para o telhado.
Ficou todo enfarruscado do pó do carvão.
E, até o cão, ao vê-lo, ficou assustado e ladra zangado.
-Que fazer?
Fechá-lo à chave é a solução.
Mas, a galinha da vizinha que estava na capoeira,
ao ouvir o cão bateu asas, partiu o ovo e,
a gema espalhou-se pelo chão.
Que arrelia teve a vizinha por causa da galinha, da gemada no chão,
por causa do cão e do limpa-chaminés.
E, a menina ria ao ver tanta confusão.
Mas, para tudo acalmar, a mãe leva a Ana a passear ao jardim .
Ao jardim dos animais!
A Ana gostou de ver a girafa, a zebra, o peixe, os macacos e muitos mais.
E ,até viu um rato a roer uma cenoura
que, uma senhora loura lhe pôs , junto ao buraquinho, onde tinha o seu ninho.
E, também viu um palhaço que tocava cornetas e fazia piruetas.
Por cima da porta estava a bandeira nacional:
verde da cor do trigal e da árvore nossa amiga.
Na árvore, o lindo passarinho vai fazer o seu ninho e,
aonde a cigarra com amor canta à hora do calor sua cantiga de Verão.
E, encarnada como o sangue como o lume da fogueira,
e a papoila flor do campo que entre o verde é bandeira.
Tudo isto a Ana viu, aprendeu,
compreendeu, não esqueceu
e, neste quadro escreveu.
E depois das 4 primeiras palavras?
(As 4 primeiras palavras devem ser cuidadosamente dadas para que os alunos adquiram a segurança necessária.)
Para conhecerem as sílabas ,os alunos leram pausadamente, acompanhada com batimentos ( palmas). Ao mesmo tempo devem surgir no placard as sílabas das palavras aprendidas e as crianças associam as sílabas às palavras-chave. (É importante que todas as sílabas fiquem perfeitamente conhecidas.)
A partir daqui surgiu a palavra uva, que também foi recortada em sílabas no momento próprio. Depois de vários exercícios com as palavras aprendidas, o professor decompõem as mesmas até chegarmos às vogais:
me............e ni...............i na..............a
me............e ni...............i no..............o
u............va
A..........a E..........e I..........i O..........o U..........u
Aparecem então as primeiras letras maiúsculas, isto é , das vogais que já tinham aprendido. Já podemos então escrever uma frase completa: "É a bota da Nina."
(O professor não se deve preocupar com o tempo que levará a aprendizagem, pois só se obterão bons resultados se houver insistência na escrita e leitura das duas primeiras palavras.)
(Também não deve haver preocupação com o número de aulas que antecede a entrega do livro de leitura. O jogo de sílabas é moroso para a formação de novas palavras. A partir da 10ª palavra, será mais fácil e consequentemente mais rápida a aprendizagem.)
Para conhecerem as sílabas ,os alunos leram pausadamente, acompanhada com batimentos ( palmas). Ao mesmo tempo devem surgir no placard as sílabas das palavras aprendidas e as crianças associam as sílabas às palavras-chave. (É importante que todas as sílabas fiquem perfeitamente conhecidas.)
A partir daqui surgiu a palavra uva, que também foi recortada em sílabas no momento próprio. Depois de vários exercícios com as palavras aprendidas, o professor decompõem as mesmas até chegarmos às vogais:
me............e ni...............i na..............a
me............e ni...............i no..............o
u............va
A..........a E..........e I..........i O..........o U..........u
Aparecem então as primeiras letras maiúsculas, isto é , das vogais que já tinham aprendido. Já podemos então escrever uma frase completa: "É a bota da Nina."
(O professor não se deve preocupar com o tempo que levará a aprendizagem, pois só se obterão bons resultados se houver insistência na escrita e leitura das duas primeiras palavras.)
(Também não deve haver preocupação com o número de aulas que antecede a entrega do livro de leitura. O jogo de sílabas é moroso para a formação de novas palavras. A partir da 10ª palavra, será mais fácil e consequentemente mais rápida a aprendizagem.)
3ª E 4ª Palavra - SAPATO E BOTA
Damos então continuidade ao texto com as novas duas palavras - SAPATO e BOTA.
Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão.
Pisou uma uva!
O seu sapato escorregou a menina caiu e, chorou!
Um menino correu e a menina levantou.
Se ela visse a uva no chão não caía ,não!
O menino não usa sapato; tem uma bota no pé. Pois é!
Pode aproveitar-se o momento para se contar aos alunos a história da Gata Borralheira, por exemplo.
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